FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX MADRASAH TSANAWAIYAH NURUL HUDA PULAUPANGGUNG KECAMATAN PULAUPANGGUNG KABUPATEN TANGGAMUS PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS TAHUN PELAJARAN 2008/2009 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX MADRASAH TSANAWAIYAH NURUL HUDA PULAUPANGGUNG KECAMATAN PULAUPANGGUNG KABUPATEN TANGGAMUS PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS TAHUN PELAJARAN 2008/2009

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX MADRASAH TSANAWAIYAH NURUL HUDA PULAUPANGGUNG KECAMATAN PULAUPANGGUNG KABUPATEN TANGGAMUS PADA MATA PELAJARAN

AL-QUR’AN HADITS TAHUN PELAJARAN 2008/2009

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Penjelasan Judul

Untuk menghilangkan kesalah pahaman dalam memahami maksud judul skripsi ini, maka penulis terlebih dahulu akan menguraikan bebrapa kata  atau istilah yang berkaitan dengan judul skripsi ini. Skripsi ini berjudul “FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX MADRASAH TSANAWIYAH NURUL HUDA PULAUPANGGUNG KECAMATAN PULAUPANGGUG kabupaten tanggamus PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS tahun pelajaran 2008/2009”. Adapun penjelasannya sebagai berikut :

1.      Faktor

Dalam kamus Bahasa Indonesia disebutkan bahwa faktor berarti : Keadaan, pristiwa yang ikut menyebabkan  (mempengeruhi) terjadinya sesuatu. [1]

Dalam kamus bahasa inggris, disebutkan bahwa faktor dari kata factor artinya : faktor, unsur. [2]

2.      Motivasi

Dalam buku Psikologi Pendidikan, Nuhi Nasution menjelaskan bahwa “Motivasi     adalah    kondisi    psikologis    yang mendorong seseorang untuk

melakukan sesuatu”.[3]

M. Ngalim Purwanto dalam buku Psikologi Pendidikan menjelaskan bahwa ”Motivasai adalah pendorong, sesuatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seorang agar ia tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu, sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu”. [4]

Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia disebutkan bahwa “ Motifasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan sesuatu tindakan dengan tujuan tertentu”. [5]

Dalam beberapa pengertian tersebut dapat dipahami bahwa yang dimaksud motivasi adalah dorongan dari dalam maupun dari luar diri seseorang, untuk melakukan sesuatu tindakan karena ingin mencapai tujuan yang ingin dikehendaki.

3.      Belajar

Menurut Oemar Hamalik :

“Belajar adalah suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan”[6]

Menurut Suparta dan Herry Noer Ali :

“Belajar mengandung arti perubahan dalam diri seseorang yang telah melakukan perbuatan belajar”[7]

Dalam beberapa definisi tersebut dapat penulis pahami bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah setiap aktivitas yang menghasilkan perubahan dalam keperibadian yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, dan pengertian  baru yang terjadi dalam waktu yang relative lama dan karena adanya usaha yang nyata.

4.      Siswa

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa yang dimaksud dengan siswa adalah “murid (terutama pada tingkat Sekolah Dasar Menengah dan Atas), siswa disebut juga dengan pelajar.” [8]

Sedangkan yang dimaksud siswa dalam penelitian ini adalah siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus, yang berciri khas Islam.

5.      Madrasah Tsanawiyah

Marasah Tsanawiyah adalah sekolah Menegah Pertama yang berciri khas Islam, berada dibawah naungan Departemen Agama Republik Indonesia, Madrasah Tsanawiyah setingkat dengan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang berada dibawah naungan Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.

6.      Nurul Huda

Nurul Huda adalah nama yayasan yang mengelola Pendidikan di Desa Tekad Kecamatan Pulaupanggung, adapun nama lengkap yayasan tersebut adalah Yayasan Pengembangan Pendidikan Nurul Huda yang  beralamat di Desa Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus.

7.      Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus

Tekad adalah nama desa tempat sekolah tesebut berada. Tekad berada di Kecamatan Pulaupanggung. Kabupaten Tanggamus adalah nama kabupaten yang berada diprovinsi lampung.

8.      Al-Qur’an

Menurut Drs. H. Muhammad Rifa’i dalam kitab Ilmu Fiqih Islam Lengkap, menjelaskan bahwa al-Qur’an adalah wahyu Allah SWT yang merupakan mu’jijat yang diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw sebagai sumber hukum dan  pedoman hidup  bagi pemeluk slam,  jika dibaca  menjadi

ibadah kepada Allah SWT. [9]

Sedangkan menurut Prof. Dr. M. Rachmat Syafe’i, MA dalam kitab Ushul Fikih menjelaskan bahwa :

“Al-Qur’an dalam segi bahasa merupakan bentuk masdar dari kata qara’a yang berarti bacaan atau yang dibaca. Adapun secara terminology al-Qur’an adalah  kalam Alllah SWT yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW dalam Bahasa Arab yang diwakilkan kepada generasi sesudah secara mutawatir, membacanya merupakan ibadah, tertulis dalam mushaf, dimulai dari surat Al-Fatihah dan ditutup dengan surat An-Naas”. [10]

Dari  beberapa penjelasan dari ahli, maka penulis dapat menjelaskan bahwa al-Qur’an   adalah firman Allah SWT yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW melalui Malaikat Jibril, sebagai pedoman umat Islam dan bagi yang membacanya sebagai ibadah dan mendapat pahala.  

9.      Hadits

Menurut H. Muhammad Rifa’i dalam kitab Ilmu Fikih Islam Lengkap, dijelaskan bahwa : “Hadits/sunah adalah perkataan, perbuatan, takrir atau penetapan Nabi Muhammad SAW.”[11] Hadits sebagai sumber hukum Islam yang kedua setelah al-Qur’an.

     Sedangkan menurut H. Rachmat Safe’i daalm kitab Ilmu Ushul Fiqih menjelaskan bahwa :

“Hadits atau sunah adalah  jalan yang biasa dilalui atau suatu cara yang senantiasa dilakukan tanpa mempermasalahkan, apakah cara tersebut baik atau buruk.  Hal tersebut jika ditinjau dari segi bahasa, sedangkan menurut terminology hadits/sunah adalah segala yang diriwayatkan dari Nabi Muhammad SAW berupa perkataan, perbuatan, dan takrir (ketepatan yang terkait dengan hukum)”. [12]

    

Dalam hal ini maka penulis berkesimpulan bahwa hadits adalah ucapan, perbuatan, takrir (penetapan) Nabi Muhammad SAW. Hadits merupakan hukum Islam yang kedua setelah Al-qur’an.

B.    Alasan Memilih Judul

Adapun alasan atau pertimbangan yang mendasari penulis memilih judul adalah sebagai berikut :

1.                Keberhasilan belajar antara lain ditentukan oleh ada atau tidak adanya motivasi belajar.

2.                Penulis ingin mengetahui faktor apa saja yag mempengaruhi motivasi belajar siswa, khususnya pada  kelas  ix madrasah tsanawiyah tekad  pulaupanggung kecamatan pulaupanggung kabupaten tanggamus  tahun pelajaran 2008/2009.

3.                Madrasah tsanawaiyah tekad merupakan salah satu lembaga pendidikan ditekad yang cukup baik perkembangannya, baik kondisi bangunannya maupun keadaan siswanya. Oleh karena itu penulis tertarik untuk melihat dari dekat dan mengadakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan mengambil judul tersebut di atas.

4.                Situasi belajar mengajar pada sekolah/madrasah tersebut cukup kondusif. Mereka (para siswa) dapat menggunakan waktu sebaik-baiknya, masuk sekolah pada pukul 07.30 dan berakhir pada pukul 13.00, kondisi ini berjalan secara kontinue. Para siswa menjaga keefektifan belajar.

5.                Demikian juga para pengajar/guru, dapat sebagai contoh bagi siswanya. Tidak perlu dengan kekerasan, siswa dengan rasa tanggung jawab mengikuti aturan atau nasihat gurunya. Perakatan yang memadai dapat meningkatkan motivasi belajar mereka. Lingkungan sekolah tersebut adalah lingkungan pondok pesantren, seingga turut mewarnai kehidupan di sekolah madrasah Tsanawiyah itu.

C.    Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan salah satu tugas/kewajiban dalam hidup manusia. Belajar juga salah satu kebutuhan hidup manusia. Belajar merupakan hal yang sangat penting, dengan belajar seseorang akan menambah pengetahuan, wawasan, keterampilan belajar. Belajar termasuk salah satu syarat untuk dapat meraih kesuksesan hidup, baik didunia maupun diakhirat.

Dalam ajaran Islam, belajar/menuntu ilmu benar-benar sangat diutamakan. Di dalam al-Qur’an disebutkan pada surat Al-Alaq ayat 1-5 :

اِقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِيْ خَلَقَ (١) خَلَقَ اْلإِنْسَانَ مِنْ عَلَقٍ (٢) اِقْرَأْ وَرَبُّكَ اْلأَكْرَمُ (۳)

 اَّلذِيْ عَلَّمِ بِاْلقَلَمِ (٤) عَلَّمَ اْلإِنْسَانَ مَالمَ ْيَعْلَمْ (٥)

Artinya :” Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah, Yang mengajar (manusia) dengan perantaraan kalam, Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”. (Q.S Al-Alaq : 1-5) [13]

Dalam ayat tersebut dijelaskan bahwa Allah SWT yang menciptakan manusia memerintahkan kepada manusia muntuk membaca, dengan membaca maka beratambah ilmu pengetahuan dan wawasan seseorang. Pengertian membaca mengandung makna yang sangat dalam yaitu : meneliti, merenungkan, mengamati dan lain sebagainya. Didalam ayat tersebut  diulang untuk membaca berarti menekankan agar semakin meresap dalam jiwa manusia.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, disebut tentang arti membaca sebagai berikut : “ melihat serta memahami dari sisi yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dihati),  mengeja atau melafalkan apa yang tertulis, mengucap, mengetahui, meramal, menduga, memperhitungkan, memahami” [14]

Perintah membaca tersebut mengandung maksud bahwa manusia jangan sampai buta huruf, berarti manusia harus bisa membaca. Disamping pandai membaca, manusia juga harus pandai menulis. Kepandaian membaca dan menulis harus menjadi milik manusia. Bahkan Allah SWT menghendaki tidak hanya membaca menulis saja, tetapi Allah SWT menghendaki untuk mengajarkan kepada manusia, apa-apa yang belum diketahui. Oleh karena itu Allah SWT memberikan fikiran kepada manusia agar dapat digunakan sebagai mana mestinya sesuai dengan kemempuan masing-masing. Hal ini sejalan dengan apa yang pernah diutarakan oleh H.M Arifin dalam Buku Ilmu Pendidikan Islam

“Agar mamapu membaca dengan tepat dan mendalami, tuhan memberikan kecerdasan berfikir dan menganalisa gejala alam. Untuk itu tuhan senantiasamendorong manusia agar memfungsika akal fikiranya untuk menganalisa tanda-tanda kekuasaan Nya. Tidak kurang dari 300 kali tuhan menyebutkan motivasi berfikir dalam kitab suci Al-qur’an”.[15]

Menyadari akan pentingnya belajar / menuntut ilmu, maka siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda tampak giat (cukup berminat) di dalam belajar / menuntut ilmu. Sebagian siswa, disamping belajar di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda mereka juga belajar di TPA di waktu malam hari, sebab di Desa Tekad sendiri terdapat TPA putra dan putri yang letaknya berdekatan dengan Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda, kurang lebih berjarak 150 m, ini menunjukkan adanya minat belajar yang cukup tinggi, mereka tinggal tidak jauh dari TPA dan untuk bersekolah di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pulaupanggung.

Berawal dari kajian tentang minat belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda yang begitu besar untuk belajar / menuntut ilmu, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang motivasi siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda dalam belajar, khususnya mata pelajaran al-Qur’an Hadits. Motivasi siswa dalam belajar tentu ada faktor-faktor pendorongnya, maka penulis lebih tertarik untuk mengkaji lebih dalam faktor-faktor apa yang mempengaruhi motivasi siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda dalam belajar al-Qur’an Hadits khususnya siswa kelas IX untuk tahun ajaran 2008/2009.

D.    Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut “Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus pada mata pelajaran al-Qur’an Hadits Tahun Pelajaran 2008/2009”.

E.     Hipotesis

“Hipotesis adalah dugaan yang mungkin benar atau mungkin juga salah, dia akan ditolak jika salah atau palsu dan akan diterima jika fakta-fakta membenarkannya”[16]

Menurut Suharsimi Arikunto “Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul”[17]

Sudjana mengatakan “Hipotesis adalah asumsi atau dugaan mengenai sesuatu hal yang dibuat untuk menjelaskan hhal itu yang sering dituntut untuk melakukan pengecekan.”[18]

Berdasarkan pengertian diatas maka hipotesis adalah dugaan sementara mengenai sesuatu yang menjadi permasalahan dalam suatu penelitian yang patut diuji kebenarannya, adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian : “Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus pada mata pelajaran al-Qur’an Hadits Tahun Pelajaran 2008/2009”. adalah :

1.      Faktor Intrinsik

Faktor intrinsik yaitu tentang adanya kemauan dan kesadaran dari diri siswa akan pentingnya ilmu pengetahuan khususnya pelajaran al-Qur’an Hadits.

2.      Faktor Ekstrinsik

a.       Adanya dukungan dari orang tua/wali dan guru-guru agar siswa giat belajar.

b.      Adanya kegiatan lomba cepat tepat mata pelajaran al-Qur’an Hadits yang dilaksanakan setiap akhir semester.

F.     Tujuan Dan Kegunaan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : “untuk mengetahui Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus pada mata pelajaran al-Qur’an Hadits Tahun Pelajaran 2008/2009”

Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk menambah wawasan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar al-Qur’an Hadits, khususnya siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Tekad Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus.
2. Sebagai sumbangan nyata bagi Madrasat Tsanawiyah Nurul Huda Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus, tentang hal-hal yang terjadi pada Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda khususnya tentang motivasi belajar.

G.    Metode Penelitian

Dalam metodelogi penelitian ini penulis akan menguraikan tentang jenis dan sifat penelitian, disamping juga membahas tentang populasi.

1.      Jenis dan Sifat penelitian.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kancah atau lapangan, (field research) yang berusaha secara maksimal mengungkapkan fakta, lapangan dan kuantitatif melalui metode ilmiah dengan teknik pengumpulan data maupun analisis data yang jelas pula.

Sedangkan sifat penelitiannya adalah penelitian kualitatif S Margono menjelaskan bahwa “penelitian kualitatif adalah prosedur yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati”[19]

Dengan demikian dapat disimpulkan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dapat diartikan sebagai penelitian lapangan yang berusaha untuk mengungkapkan gejala atau fenomena suatu objek tertentu sekaligus untuk mengembangkan atau mendeskripsikan fenomena tertentu sesuai apa adanya.

2.      Populasi

Populasi Menurut Hadari Nawawi dalam Metodologi Penelitian Pendidikan yang dikutip oleh S Margono

“Populasi adalah keseluruhan objek penelitian, yang terdiri dari manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala nilai tes atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian.”.[20]

Populasi Menurut Suharsimi Arikunto

“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya adalah penelitian populasi, studi atau penelitiannya juga disebut studi populasi atau studi sensus[21]

Berdasarkan pendapat di atas maka yang dimaksud dengan populasi adalah sejumlah individu yang diteliti dalam suatu penelitian, sehingga penulis menentukan populasi penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 24 siswa ditambah satu orang guru bidang studi Al-Qur’an hadist, jadi penelitian ini adalah penelitian yang kurang dari 100 orang, semua populasi akan diteliti jadi penelitian ini adalah penelitian populasi.

3.      Metode Pengumpulan Data.

Metode yang digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah :

a.    Metode Observasi.

Menurut S. Margono pengertian observasi adalah “Pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.[22]

Suharsimi arikunto menjelaskan ”Bahwa observasi bukanlah sekedar mencatat, tetapi juga mengadakan pertimbangan kemudian mengadakan penilaian kedalam suatu skala bertingkat”[23]

Berdasarkan pendapat di atas dapat dijelaskan bahwa observasi adalah melaksanakan pengamatan kepada objek yang akan diselidiki dengan sistematis. Jadi melalui metode observasi peneliti dapat secara langsung mengamati bagaimana keadaan yang sebenarnya anak sekolah. Juga keadaan lingkungan belajar dan sarana prasarana belajar siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda.

b.    Metode Interview

“Metode Interview adalah alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula, ciri utama dari interview adalah kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi dengan sumber informasi untuk memperoleh informasi yang tepat dan objektif”.[24]

Dari kutipan tersebut maka Metode Interview merupakan suatu metode yang dilakukan penelitian untuk mengumpulkan suatu keterangan, fakta atau data melalui tanya jawab langsung atau berhadap muka dengan orang yang dibutuhkan, metode ini di tujukan kepada Guru al-Qur’an Hadits, kepala  sekolah,  guna  mengetahui  Sejauh   mana   motivasi  belajar  siswa khususnya mata pelajaran al-Qur’an Hadits.

c.    Metode Kuesioner

Yang dimaksud kuesioner adalah proses pengumpulan data dengan cara memberikan daftar pertanyaan kepada responden agar dijawab sesuai dengan petunjuk yang diberikan.

Jenis kuesioner yang dipakai di dalam penelitian ini adalah kuesioner langsung dan tak langsung . Kuesioner langsung yaitu “daftar pertanyaan yang diajukan kepada seseorang untuk meminta keterangan kepada dirinya sendiri”[25]. Kuesioner tak langsung adalah “daftar pertanyaan yang ditujukan kepada seseorang untuk meminta keterangan untuk orang lain” [26]

Kuesioner ini ditujukan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa pada mata pelajaran al-Qur’an Hadits tersebut diberikan terhadap siswa yang menjadi objek penelitian.

d.       Metode Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata document yang berarti barang-barang tertulis.

Di dalam penggunaan metode dokumentasi peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan notulen rapat, agenda, catatan harian dan sebagainya.[27]

Melalui metode ini peneliti dapat mengungkapkan dengan catatan sejarah singkat Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Kecamatan Pulaupanggung Kabupaten Tanggamus, keadaan sarana dan prasarana gedung, keadaan guru dan motivasi siswa maupun benda-benda lain yang dapat di catat dan di laporkan dalam penelitian ini secara lengkap data mendetail

4.      Metode Analisis Data

Dalam teknik analisa data, penulis mengolah hasil wawancara dan observasi dengan mendeskripsikannya kemudian menganalisa dan menyimpulkannya. Kemudian data yang diperoleh dari angket, diseleksi dan disusun. Setelah itu data-data diklasifikasikan lalu dilakukan analisis data.

Dalam hal ini jenis data yang dikumpulkan adalah data kualitatif yang kemudian diubah menjadi data kuantitatif dengan meggunakan rumus  statistik prosentase.

Adapun rumus yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

 

Keterangan :

P = prosentase

F = frekuensi

N = jumlah responden.

Data yang didapat dari setiap item pertanyaan akan dibuat satu tabel yang didalamnya langsung dibuat frekuensi dan prosentase, setelah itu penulis menganalisa dan menginterpretasikan data tersebut.

Dengan demikian, akan diketahui hasil penelitian ini secara pasti dan benar sesua dengan rumusan penelitian yang dibahas.

---

[1] Depdikbud RI, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, 1998 Hal 273.

[2] Meindar, Kamus Bahasa Inggris, Surabaya:Tiga Dua, 1991, Cet. I Hal 92.

[3] Nuhi Nasution, Psikologi Pendidikan, Jakarta, Dirjen Bimbingan Islam, 1992 Cet II, Hal 9

[4] Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya, 1996 Cet XI,     Hal 71

[5] Depdikbud RI. Op.Cit, Hal 666

[6] Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar,Jakarta, Bumi Aksara, 2001, Hal  27

[7] Suparta, Herry Noer Ali, Metodelogi Pengajaran Agama Islam, Jakarta, Amissco, 2002 Hal 27

[8] Depdikbud RI,  Op.Cit, Hal 951.

[9] Muhammad Rifa’i, Ilmu Fikih Islam, Semarang, Thoha Putra, 1979

[10] Rachmat Rifa’i, Usul Fikih, Bandung, Pustaka Setia, Cet I, 1999, Hal. 49

[11] Muhammad Rifa’i, Op.Cit, Hal. 26.

[12] Rachmat Rifa’i, Op.Cit, Hal. 50.

[13] Moh Rifa’i , Al-Qur’an dan Terjemahnya, Semarang, Wicaksana, 1994, Hal. 1079.

[14] Depdikbud RI, Op.Cit, Hal 273.

[15] Arifin.M, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, Bumi Aksara, Cet. III, 1989 Hal 490.

[16] Margono S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta, 2007, Hal 63

[17] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik,Jakarta, Rineka Cipta, 2006 Hal 71

[18] Sudjana, Metode Statistika,Bandung, Tarsito, 2005, Hal 219

[19] Margono S, Op.Cit, Hal 36

[20] Ibid, 118

[21] Suharsimi Arikunto., Op.Cit. hal 115

[22] Margono S, Op.Cit, 158

[23] Suharsimi Arikunto, Op Cit, 229

[24] Ibid, Hal 165

[25] Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2, UGM Press, Yogyakarta, 1978, hal 156

[26] Ibid, hal 175

[27] Ibid, Hal 158

PENGARUH INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) DI KELAS VII MTs AL-KHAIRIYAH TALANGPADANG TAHUN PELAJARAN 2008/2009

PENGARUH INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI)

DI kelas vii MTs AL-KHAIRIYAH TALANGPADANG

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Penegasan Judul

Untuk menghindari kesalah pahaman, maka sebelum berbicara lebih lanjut penulis akan menjelaskan istilah-istilah yang terdapat dalam judul skripsi ini :

“PENGARUH INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) DI KELAS VII MTs AL-KHAIRIYAH TALANGPADANG TAHUN PELAJARAN 2008/2009”

Maka penulis merasa perlu untuk memperbaiki penegasan sebagai berikut :

1.      Pengaruh

Pengaruh adalah “Daya yang ada atau timbul dari sesuatu benda, oarng yang turut menentukan keadaan, watak, kepercayaan, dan sebagainya.” [1]

Jadi yang dimaksud dengan pengaruh disini adalah efek yang ditimbulkan oleh suatu proses interaksi belajar mengajar dalam bidang studi sejarah kebudayaan islam.

2.      Interaksi Edukatif

Interaksi Edukatif adalah “terjadinya hubungan timbale balik antara guru (pendidik) dan peserta didik (murid) dalam suatu system pengajaran” [2].

Jadi yang dimaksud dengan interaksi edukatif adalah hubungan yang dinamis anatara guru dengan siswa dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan.

3.   Proses Belajar Mengajar

Proses dalam kamus besar bahasa Indonesia berarti : “Runtunan perubahan (peristiwa) dalam perkembangan sesuatu”[3]

Dalam kamus besar bahasa Indonesia Belajar adalah : “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu” [4]

Sardiman menyebutkan bahwa ”Belajar dilihat dalam arti luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi yang seutuhnya, kemudian dalam arti sempit belajar dapat diartikan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknha kepribadian seutuhnya”.[5]

Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa belajar merupakan suatu usaha seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan meliputi perubahan aspek kognitif, afektif dan psikomotor, dan perubahan itu diperoleh dari latihan atau pengalaman dari lingkungan.

Mengajar dalam kamus besar bahasa Indonesia adalah : ”Memberikan pelajaran” [6]

Sedangkan menurut Sardiman AM menyebutkan :

“Mengajar dalam pengertian yang luas. Suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar.” [7]

Dari pendapat mengajar tersebut di atas maka pengertian mengajar adalah suatu aktivitas seorang guru yang memberikan pelajaran kepada anak didiknya.

Jadi proses belajar mengajar adalah Runtunan perubahan (peristiwa) dalam perkembangan usaha seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang relatif tetap yang diberikan oleh guru kepada anak didik.

4.   Prestasi Belajar

Menurut Oemar Hamalik, fungsi utama evaluasi adalah untuk menentukan hasil-hasil urutan pengajaran yang bertalian langsung dengan penguasaan tujuan-tujuan yang menjadi target pengajaran.[8]

Menurut Kamus besar bahasa Indonesua bahwa prestasi adalah “hasil yang telah dicapai” [9]

Jadi prestasi belajar adalah pencapaian hasil belajar siswa yang berupa penghargaan atau nilai yang diperoleh setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar yang diberikan oleh guru

5.   Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam

Bidang menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah ”segi pandang atau aspek”[10]. Sedangkan Studi adalah penelitian ilmiah, kajian atau telaahan”[11]

Jadi bidang studi mengandung arti segi pandang atau aspek suatu penelitian ilmiah.

Sejarah Kebudayaan Islam adalah ilmu yang berusaha menggali peristiwa-peristiwa masa lalu[12]

Sejarah Kebudayaan Islam disini disebutkan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Madrasah yang menceritakan peristiwa Islam pada masa lalu.

Dari pengertian di atas Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam adalah segi pandang atau aspek suatu penelitian ilmiah tentang peristiwa Islam pada masa lalu.

6.   MTs. Al-Khairiyah Talangpadang

MTs. Atau Madrasah Tsanawiyah Yaitu suatu lembaga pendidikan agama setingkat dengan sekolah lanjutan tingkat pertama (SLTP)

Al-Khairiyah adalah nama suatu lembaga atau yayasan yang ada di desa sinarbanten kecamatan talangpadang kabupaten tanggamus yang berpusat di Citangkil Kodya Cilegon Banten.

Talangpadang adalah nama suatu wilayah yang berada di Kabupaten Tanggamus.

Berdasarkan pada uraian tesebut d iatas maka dapat disimpulkan bahwa MTs. Al-Khairiyah Talangpadang adalah Suatu lembaga pendidikan agama yang setingkat dengan SLTP yang mempunyai yayasan yaitu Al-Khairiyah yang berada di Desa Sinarbanten dan di dalam wilayah Kabupaten Tanggamus, yang menjadi tempat penelitian penulis

B.     Alasan Memilih Judul

Adapun alasan atau pertimbangan yang mendasari penulis memilih judul adalah sebagai berikut :

1.      Kurang meningkatnya prestasi belajar siswa terhadap bidang studi sejarah kebudayaan islam harus diteliti dan ditelaah untuk mencari faktor-faktor penyebabnya, sehingga dapat dicapai jalan keluar guna meningkatkan efektifitas proses belajar mengajardan dapat tercapainya prestasi belajar siswa yang lebih optimal.

2.      Proses belajar mengajar di madrasah tsanawiayah al-khairiayah talangpadang telah dilakukan secara optimal agar prestasi siswa dapat meningkat dengan menerapkan interaksi edukatif dalam proses belajar mengajar namun hasilnya belum sesuai dengan yang  diharapkan sehingga perlu diteliti faktor-faktor penyebabnya.

3.      Mengingat betapa pentingnya bidang studi sejarah kebudayaan islam untuk terus diajarkan dan diintensifkan proses pembelajarannya kepada siswa dalam membekali pengetahuan, pengalaman dan kesadaran dalam pengamalan kehidupan sehari-hari baik disekolah maupun di masyarakat.

C.    Latar Belakang Masalah

Setiap negara menentukan sendiri dasar tujuan pendidikan dinegaranya, hal in sangat ditentukan oleh bentuk dan corak falsafah yang dianut oleh bangsa dan negara tersebut. Sebagimana tujuan pendidikan nasional, yang tercantum dalam Undang-Undang republik Indonesia No. 2 tahun 1989 tentang sisitem pendidikan nasional yaitu:

“mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.”[13] 

   Untuk mewujudkan tujuan tersebut, harus ditempuh melalui proses pendidikan dan pengajaran dalam pendidikan formal, yaitu dengan mengikuti proses interaksi belajar mengajar.

 Menciptakan suatu pendidikan yang baik dan efektif tidak akan terlepas dari kegiatan belajar mengajar yang dirumuskan oleh guru untuk menyampaikan materi pelajaran, dalam kegiatan belajar mengajar perlu perhatikan  tingakat keberhasilan (prestasi) peserta didik dalam menangkap ilmu yang disampaikan oleh pendidik agar sesuai dengan materi yang akan disampaikan atau diberikan. Dengan demikian tujuan yang akan dicapai atau diinginkan dalam pengajaran tersebut mudah tercapai.

Selain itu perlu di perhatikan agar apa yang didapatkan siswa dari hasil belajar lebih permanen atau bertahan lama dalam ingatannya. Maksudnya, siswa tidak mudah melupakan apa yang diperolehnya sebagai hasil belajar. Hal ini, sangat penting karena materi pelajaran yang disusun berdasakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang sebelumnya telah dibuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah tersusun dan sistematis.

Dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari tentu saja seorang guru ingin selalu berhasil dalam pengajarannya. Semua ilmu pengetahuan, kecakapan dan keterampilan yang diajarkan kepada siswanya diharapkan dapat diterima, dicamkan, diingat dan diproduksikan oleh siswa. Bukanlah hal yang mudah untuk memperoleh hasil pengajaran seperti harapan yang telah dicita—citakan oleh guru. Mengajar suatu pelajaran meminta guru suatu usaha yang memerlukan pengorganisasian yang matang dari semua komponen dalam suatu situasi belajar mengajar.

Komponen itu adalah tujuan, materi, metode, perlengkapan, media dan alat evaluasi dalam kegiatan belajar mengajar, komponen tersebut memegang peranan yang sangat penting.

Berdasarkan pra penelitian yang penulis lakukan pada siswa kelas VII semester Genap MTs. Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan mewawancarai salah satu guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VII di sekolah tersebut di peroleh informasi bahwa kegiatan belajar mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam telah berjalan lancar, pemberian materi pelajaran sesuai dengan Kurikulum KTSP mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

Begitu pula dengan penyediaan sarana prasarana berupa perpustakaan serta buku-buku pokok dan buku penunjang pelajaran bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam cukup memadai. Guru bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam di madrasah tersebut pun memilki kualifikasi yang memadai.

Untuk selanjutnya diadakan pra survey terhadap 138 orang siswa kelas VII yang terdiri dari kelas VII.a = 45 orang siswa, kelas VII.b = 47 orang siswa, dan kelas VII.c = 46 orang siswa, untuk melakukan penjajakan awal yang hasilnya dapat ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 1

Interaktif Edukatif dan prestasi Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang

Tahun Pelajaran 2008/2009

NO	Nama Siswa	Interaksi Belajar	Prestasi Belajar
1	Alisha Fitriyani	Tinggi	80
2	Deni Hardiansyah	Tinggi	75
3	Endang	Tinggi	60
4	Fatimah	Tinggi	50

Bersambung ……

Lanjutan Tabel 1

5	Galuh Putra Pratama	Tinggi	60
6	Indah Sari	Tinggi	80
7	Jauzah Hanifah	Tinggi	60
8	Kania Novita	Tinggi	50
9	Nasrofi	Tinggi	60
10	Piska Yusita	Tinggi	50

                        Sumber : Pengamatan Pra survey terhadap 10 orang siswa

Keterangan :

Tinggi     : nilai 80 interaksi belajar cukup tinggi dan prestasi belajar memuaskan

Sedang   : nilai 60-70 interaksi belajar cukup tinggi dan prestasi belajar cukup

Kurang   : nilai 50 interaksi belajar cukup tinggi dan prestasi belajar kurang

Dari keterangan di atas dapat dijelaskan bahwa nilai tinggi diperoleh karena pengaruh interaksi multi arah yaitu, interaksi antara guru dengan murid, dan murid dengan murid, sedangkan nilai cukup diperoleh karena pengaruh interaksi dua arah yaitu interaksi antara guru dan murid, serta nilai kurang diperoleh karena pengaruh interaksi satu arah yaitu guru saja.

Dari tabel di atas maka nampak jelaslah bahwa interaksi edukatif dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) tersebut telah dilaksanakan. Adapun dari segi prestasi yang dicapai siswa MTs. Al-Khairiyah Talangpadang dalam mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 2

Nilai Semester Ganjil Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009

No	Nilai	Jumlah	Persen
1	70	-	-
2	60	5	3.62%
3	50	45	32.61%
4	40	64	46.38%
5	30	14	10.14%
6	20	10	7.25%
	JUMLAH	138	100%

Sumber : Analisa hasil ulangan harian pada MTs. Al-Khairiyah Talangpadang

Dari tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa yang mendapat nilai 70 tidak ada, nilai 60 sebanyak 5 orang (3,62 %), nilai 50 sebanyak 45 orang (32,61 %) nilai 40 sebanyak 64 orang (46,38 %), nilai 30 sebanyak 14 orang (10,14 %), nilai 20 sebanyak 10 orang (7,25 %) dengan demikian jelaslah bahwa siswa MTs. Al-Khairiyah Talangpadang dalam bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam masih rendah. Berdasarkan standar nilai sebagai berikut :

a.       10 : Istimewa b.      90 : Lebih baik c.       80 : Baik d.      70 : Lebih dari cukup e.       60 : Cukup

f.     50 : Kurang g.     40 : Kurang sekali h.     30 : Buruk i.       20 : Buruk sekali[14]

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa interaksi edukatif belajar mengajar yang telah dilaksanakan dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam ternyata belum berhasil sehingga penulis merasa perlu untuk meneliti lebih lanjut.

D.                Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut “adakah pengaruh interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009.

E.     Hipotesis

“Hipotesis adalah dugaan yang mungkin benar atau mungkin juga salah, dia akan ditolak jika salah atau palsu dan akan diterima jika fakta-fakta membenarkannya”[15]

Menurut Suharsimi Arikunto

“Hipotesis harus didukung dengan teori-teori yang dikemukakan oleh para ahli atau hasil penelitian yang relevan”[16]

Berdasarkan pengertian di atas maka hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah ada pengaruh interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009.

F.   Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1.   Tujuan Penelitian

a.     Untuk mengetahui interaksi belajar mengajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009.

b.    Untuk mengetahui prestasi belajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009.

c.     Untuk Mengetahui pengaruh interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Kelas VII MTs Al-Khairiyah Talangpadang Tahun Pelajaran 2008/2009.

2.    Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna ;

a.       Sebagai Informasi tentang proses belajar mengajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam bagi para pendidik.

b.      Sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka meningkatkan keberhasilan proses interaksi edukatif dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

c.       Dengan adanya penelitian ini menambah wawasan atau pengetahuan bagi penulis khususnya dalam menyusun skripsi untuk menyelesaikan studi di STAI Ma’arif Metro – Lampung.

G.    Metode Penelitian

Dalam metode penelitian ini penulis akan menguraikan tentang jenis dan sifat penelitian, Metode sampling dan populasi.

1.               Jenis dan Sifat penelitian.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kancah atau lapangan, (field research) yang berusaha secara maksimal mengungkapkan fakta, lapangan dan kuantitatif melalui metode ilmiah dengan teknik pengumpulan data maupun analisis data yang jelas pula.

Sedangkan sifat penelitiannya adalah penelitian kualitatif yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah “prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati”[17]

Dengan demikian dapat disimpulkan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dapat diartikan sebagai penelitian lapangan yang berusaha untuk mengungkapkan gejala atau fenomena suatu objek tertentu sekaligus untuk mengembangkan atau mendeskripsikan fenomena tertentu.

2.            Populasi

Populasi Menurut Hadari Nawawi dalam Metodologi Penelitian Pendidikan yang dikutip oleh S Margono

“Populasi adalah keseluruhan objek penelitian, yang terdiri dari manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala nilai tes atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian.”.[18]

Populasi Menurut Suharsimi Arikunto

“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya adalah penelitian populasi, studi atau penelitiannya juga disebut studi populasi atau studi sensus[19]

Berdasarkan  pendapat  di atas maka yang dimaksud dengan populasi

adalah sejumlah individu yang diteliti dalam suatu penelitian, sehingga penulis menentukan populasi penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas VII yang berjumlah 138 siswa di MA Al-Khairiyah ditambah satu guru bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam jadi penelitian ini adalah penelitian yang lebih dari 100 orang, semua populasi akan diteliti

3.      Metode Sampling

Dalam suatu penelitian, sering berhadapan dengan populasi yang banyak. Adapun pengertian dari metode sampling adalah “Memilih sejumlah tertentu dari keseluruhan populasi.” [20]

Dalam pengertian yang lain metode sampling adalah “cara atau teknik yang digunakan untuk mengambil sample.”[21]

Dari kedua definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode sampling adalah suatu cara dalam mengambil sample dari populasi sehingga contoh tersebut mewakili seluruh populasi.

Sedangkan pengertian populasi itu sendiri adalah “jumlah keseluruhan dari satuan-satuan atau individu-individu yang karakteristiknya hendak diduga.”[22]

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah Sinarbanten Talangpadang Selanjutnya dalam menetapkan besar kecilnya sample penulis berpedoman pada pendapat Suharsimi Arikunto sebagai berikut :

“Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila jumlah subjek kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi, selajutnya jika subjeknya lebih besar dapat diambil antara 10 – 15 % atau 20 – 25 % atau lebih.”[23]

Berdasarkan keterangan tersebut, maka penulis mengambil sample sebesar 25% dari jumlah populasi yang ada yaitu terdiri dari kelas VII.a = 45 siswa, kelas VII.b = 47 siswa dan kelas VII.c = 46 siswa, dengan jumlah seluruh 138 siswa yaitu 138 x 25/100 = 34,5 dibulatkan menjadi 35 dengan perincian sebagai berikut :

Table 3

Jumlah Prosentase Sampel Berdasarkan Populasi

No	Kelas	Populasi (25%)	Jumlah Sampel	Pembulatan Sampel
1	VII.a	45 x   25 100	11,25	11
2	VII.b	47 x   25 100	11,75	12
3	VII.c	46 x   25 100	11,5	12
Jumlah			34,5	35

3.      Metode Pengumpulan Data.

a.      Metode Observasi.

Menurut S. Margono pengertian observasi adalah “Pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.[24]

Berdasarkan pendapat di atas dapat dijelaskan bahwa observasi adalah melaksanakan pengamatan kepada objek yang akan diselidiki dengan sistematis.

Metode ini digunakan sebagai penunjang untuk mengamati dan mengadakan pencatatan tentang jumlah siswa dan guru, mengamati tentang prestasi belajar siswa yang dialaksanakan di tempat penelitian.

Adapun yang menjadi sasaran dari metode ini adalah Kepala Sekolah, Kepala Staf Tata Usaha, Guru bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).

b.      Metode Interview

Metode Interview adalah alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula, ciri utama dari interview adalah kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi dengan sumber informasi untuk memperoleh informasi yang tepat dan objektif.[25]

Dari kutipan tersebut maka Metode Interview merupakan suatu metode yang dilakukan penelitian untuk mengumpulkan suatu keterangan, fakta atau data melalui tanya jawab langsung atau berhadap muka dengan orang yang dibutuhkan, metode ini di tujukan kepada guru Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), kepala sekolah dan Siswa guna mengetahui tentang proses belajar mengajar.

c.       Metode Kuesioner

Yang dimaksud kuesioner adalah proses pengumpulan data dengan cara memberikan daftar pertanyaan kepada responden agar dijawab sesuai dengan petunjuk yang diberikan.

Jenis kuesioner yang dipakai di dalam penelitian ini adalah kuesioner langsung dan tak langsung . Kuesioner langsung yaitu “daftar pertanyaan yang diajukan kepada seseorang untuk meminta keterangan kepada dirinya sendiri” [26]. Kuesioner tak langsung adalah “daftar pertanyaan yang ditujukan kepada seseorang untuk meminta keterangan untuk orang lain” [27]

Kuesioner ini ditujukan kepada siswa untuk memperoleh data : interaksi aktif proses belajar mengajar bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) serta kondisi aktifitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.

d.      Metode Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang berarti barang-barang tertulis. Didalam penggunaan metode dokumentasi peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan notulen rapat, agenda, catatan harian dan sebagainya.[28]

Melalui metode ini peneliti dapat mengungkapkan dengan catatan sejarah singkat MTs. Al-Khairiyah Talangpadang, keadaan sarana prasarana gedung, keadaan guru dan prestasi belajar siswa maupun benda-benda lain yang dapat dicatat dan dilaporkan dalam penelitian ini secara lengkap data mendetail

4.      Metode Analisis Data

Untuk  mengetahui  analisis  data  kualitatif  berupa  angka-angka yang diperoleh melalui test maka peneliti menggunakan Rumus Product Moment dengan rumus sebagai berikut :

Keterangan :

^r_XY               : Angka indeks korelasi “r” Product Moment

n                 : Number of Cases (jumlah siswa diteliti)

åXY          : Jumlah hasil perkalian skor X dan Y

åX             : Jumlah skor X

åY             : Jumlah skor Y ^[29]

---

[1] Anton M.moeliono, dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia, balai pustaka, Jakarta 1994. hlm. 664.

[2] B. Suryo Subroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta,2002, hlm.156.

[3] Anton M.moeliono, dkk,Op-Cit,. hlm. 790

[4]Ibid,. hlm. 14

[5] Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Grafindo Persada, 2007, Hal 20

[6] Anton M.moeliono, dkk,Op-Cit,. hlm. 15

[7] Sardiman AM, Op.Cit, Hal 48

[8] Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara, 2007, Hal 145

[9] Anton M.moeliono, dkk,Op-Cit,. hlm. 790

[10]Ibid,. hlm. 130

[11]Ibid,. hlm. 130

[12] Departemen Agama RI, Kurikulum Standar Kompetensi , Jakarta, , 2005, Hal 65

[13] Hasbullah, kapita selekta pendidikan Islam, Jakarta, 1996, hlm. 28

[14] Departemen Pendidikan Nasional, Hasil Laporan Pendidikan, Jakarta, 1999, hlm. 2

[15] S Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta, 2007, Hal 63

[16] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik,Yogyakarta, Rineka Cipta, 2006 Hal 66

[17] Margono.S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta, 2007, Hal 36

[18] ibid, 118

[19] Suharsimi Arikunto., Op.Cit. hal 115

[20] Ibid.., hal. 86

[21] Sutrisno Hadi, Metodologi Research,Jilid 1, Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta, 1985, hal. 63

[22] Suharsimi Arikunto, Op Cit, 130

[23] Ibdid…, hal. 120

[24] S. Margono, Ibid, 158

[25] ibid, 165

[26] Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2, UGM Press, Yogyakarta, 1978, hal 156

[27] Ibid, hal 175

[28] S. Margono ,Op-Cit, 2007, Hal 181

[29] S. Margono ,Op-Cit, 2007, Hal 209